Entre las habilidades necesarias con que debe contar un docente o tutor virtual están las relacionadas con la comunicación a través de ambientes virtuales para realizar un proceso de tutorización adecuado.
Tipos de diálogo en educación mediada
Desde el punto de vista del docente, hablar de educación a distancia es hablar de una relación didáctica o diálogo con los estudiantes, diferida en espacio y tiempo, aunque pueden acaecer episodios comunicativos de carácter síncrono.
La Educación Virtual – Características
Además de los conceptos tradicionales de Educación Presencial y Educación no presencial o a Distancia actualmente se ha abierto un abanico de posibilidades donde cada institución educativa define su propia estrategia para posicionar una oferta académica actual y flexible basada en ciertas características como que sea mediada por la tecnología, centrada en el estudiante, apoyadas por trabajo colaborativo y que pretenden lograr resultados de aprendizaje de calidad.
Tendencias innovadoras para la educación virtual
Los seres humanos viven en un mundo donde la tecnología se encuentra presente en todos los ámbitos de la vida. En tal sentido, esta realidad influye en sus procesos de aprendizaje. Los cambios ocurren vertiginosamente y la educación no es ajena a esta situación. Se puede decir que la población mundial está viviendo una auténtica revolución tecnológica donde la enseñanza como el aprendizaje trasciende las aulas de clases, pasando a ser accesible y necesaria en todo momento y lugar.
Cultura e interculturalidad: entre prefijos y significados diversos
La palabra cultura envuelve diferentes significados, si revisamos el Diccionario de la Real Academia Española (2014), la primera acepción es “cultivo”, lo que en apariencia no aporta mayor información, en segundo lugar, se concibe como el “conjunto de conocimientos que permite a alguien desarrollar su juicio crítico”.
Competencias interculturales
Si nos atenemos al concepto amplio de cultura, cada uno de los contextos en los cuales una persona se desenvuelve es, en esencia, intercultural al estar marcado por la existencia de personas con concepciones y mundos de vida distintos. Ahora bien, los estudios interculturales se han enfocado con mayor interés hacia las relaciones de intercambio que se dan a lo interno de una nación donde cohabitan distintos grupos étnicos diferenciados o a la llegada de extranjeros a otro país, lo cual es un fenómeno muy común, incrementado por la globalización, así como por razones sociales, políticas o por conflictos bélicos que obligan a la movilización masiva de miles de personas a otros países.
Legislación educativa, quehacer docente y TIC
El aforismo de origen latino que sirve de epígrafe a esta lectura hace referencia a que la ley es dura, pero, es la ley, entendiéndose por tanto la obligatoriedad de su cumplimiento y también las sanciones derivadas de su desacato.
Reglamento para Carreras y Programas Académicos en Modalidades en Línea, a Distancia y Semipresencial o de Convergencia de Medio
Llevar a cabo una educación virtual ajustada al ordenamiento legal de un país, obliga a todos los actores vinculados a este ámbito a analizar, detalladamente, su contenido para garantizar su cumplimiento, por cuanto son el marco regulatorio del ejercicio profesional bajo esta modalidad y constituye la base legal para acreditar la formación recibida por los estudiantes.
La evaluación en la educación virtual (Nube de palabras)
La evaluación debe ser tomada como un proceso continuo, es por ello que debe ser planificada, debe valorar y recolectar datos que le permitan al estudiante y al docente mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. En este sentido, la evaluación en educación a distancia es un proceso interactivo (Rodríguez Fernández 2014).
La evaluación del adulto en la educación virtual ¿Cuál debería ser el norte?
La evaluación de los aprendizajes, en estudiantes de cualquier edad, constituye uno de los procesos de mayor complejidad en la práctica educativa y un tema de constantes debates sobre sus límites, alcances y efectividad (Pérez Gómez, 2013, Barberá, 2006, Santos Guerra, 1998, 2014, Arribas Estebaranz, 2017), ¿Qué evaluar? ¿Para qué evaluar? y ¿Cómo evaluar? son preguntas siempre actuales para los teóricos dedicados a analizar diversos aspectos imbricados en esta. Las respuestas suelen ser diversas y marcadas por las teorías del aprendizaje en boga en un determinado momento. No obstante, el desarrollo amplio de este tema excede los límites de este texto y nos dedicaremos a puntualizar algunos aspectos esenciales vinculados a la evaluación del adulto bajo la modalidad virtual.